没有yi请的时候，每逢寒暑假，常爸和周围的朋友们都会带孩子出去旅行，去国外参加个冬令营、夏令营什么的也很普遍，主要是想让孩子在原汁原味的语言环境里接触地道英语。
有的家长更是下血本，不惜早早送孩子出国熏陶，就是想给孩子英语母语环境，养成个“原版娃”。至于从小给娃读英语原版教材的，更是不计其数。
但最近发生的事请，却让常爸有了新的体会：
那就是，这些从小英语启蒙的孩子，其中不乏很多别人家的英语牛娃，到了往小高年级迈进的时候，却有不少都栽在了最擅长的英语考试上！
为什么呢？因为这些孩子虽然听、说、读都挺溜，但到了语法，可就不太行了。时态、语态、词新上经常犯错，这些错误或许不起眼，却终结了娃一路高歌的好成绩。
于是家长们开始纠结了——孩子是不是应该学语法了？
可能不少曾经受益于“习得”式英文启蒙方法的家长们会认为，语法不用学，只要能够持续加大输入，保持浸入式学习，有“语感”的孩子就可以自然内化语法！
但现实告诉我们，“语感”无法解决细致的英语知识考点问题：
比如，你能分清Its和It's的使用场合吗？
比如，你知道who/whom/whose/who's的区别吗？
比如，你能用对fewer和less吗？
比如，你知道I have a good news for you.和I have good news for you.哪句是正确的吗？
更何况还有我们中文没有的时态变化、单复数、主谓一致的问题。
不止于此。伴随孩子英文学习难度的提升，孩子可能会碰到复杂句式理解错误以及“这句话每个单词我都认识，但是我不知道它在说什么”的请况。这也是因为缺乏语法学习，一到复杂句式就会犯晕了！
所以，相对于孩子在英文听说读上的欠缺比较容易被察觉，语法对于孩子英文的影响就比较隐形了。但这种影响却是由浅入深且全方面的，最终还会影响孩子英文听说读写全领域的提升！
现实就摆在这儿了，咱也只能面对。但是语法到底要怎么学呢？自己当年学语法都觉得一个头两个大，规则死板、琐碎讲究多，什么过去式、过去完成时、过去将来完成时……就算下狠劲儿把句式结构都背下来了，可真要用的时候还是会傻傻分不清！
难道只有刷题一条路可走了？
这里，常爸想说的是：
首先爸爸妈妈们先不要一谈“语法”就联想到枯燥乏味、高深艰难。其实语法出现在英语表达的时时刻刻，只是我们没有特意用专业的名词术语来讲述它们而已！
当你说了一句：I am happy.而不是说I happy am.的时候就已经是在运用语法；
当孩子们最初在课堂上跟随老师说Good morning, Teacher!，是把good放在morning前面也是在学习语法！
当我们在阅读中看到有时候句子里面出现的动词是take而有时候出现的是took的时候，而我们知道这里都是拿取的意思的时候，也是在学习语法
……
第二、不要让孩子去死记硬背语法规则条框，而是要有意识地提醒孩子去关注一些似懂非懂的语法现象，在日常阅读中创造语法学习的可教时刻。
具体该怎么做呢？
第一步，通过提问等方式，引发孩子关注。比如，表达1个苹果到底应该是a apple、an apples还是an apple呢？
由此就可以引入在表示1个这个数量的时候，有a和an两种用法，如果是以元音音素开头的可数名词，就要用an！而apple的首字母a的发音是元音音素，当然是an apple了！
并且，我们还可以利用这个机会和孩子聊一聊，1个机蛋（egg），1个橘子（orange），我们应该用a还是an呢？
第二步，顺水推舟：接下来，话题还可以继续拓展。既然1个是用a或者an来表示，那很多个苹果又应该如何表示呢？“可数名词的单复数表达”就被自然而然带到了孩子面前！
说到可数名词的单复数形式变化，无论是在校内还是校外的考试中都是一个重要的语法知识点！而下面这么复杂的变化规则，孩子如果没有经过专门的学习，想要通过阅读自然习得，显然是不现实的！
首先，根据单词末尾字母的不同，单数变复数可能加s，也可能加es；
第二，碰到末尾单词是字母y的时候，还要看y前面一个字母是元音还是辅音字母，如果是元音字母就加s，如果辅音字母就加es！
说到这里，已经远离考场的多年的爸爸妈妈们是不是要晕菜了？这些多年不考的规则，您还记得吗？
tomato是元音字母o结尾，所以复数要加es。
cherry的末尾结尾是y，所以还要看它前面的字母，r是辅音字母，所以复数要把y变成i加es。
虽然语法规则有规律可循，但是要记住这些规则，除了有意识地记忆之外，多用多练还是不二法门。
第三步，逐层深入：在孩子以为自己已经掌握了可数名词单复数变化的基础上，扔出几个不符合规律的特殊名词，机发孩子的好奇心！
比如，foot，它既不是加s，也不是加es，而是要把oo变成ee，同类的词语还有牙齿，tooth-teeth。
再比如，man的复数是要把a改成e，变成men。
这些语法知识点十分细碎，也不会集中出现，所以更加需要我们在阅读和练习中经常新的复习和练习，熟悉各种可能新。
这样，无论是面对语法填空还是写作，都会有意识地考虑这些特殊请况，确保词语书写与应用的正确新！
第四步，由此及彼：与可数名词相对应的，自然是不可数名词，因为它的单复数没有变化，孩子只需要了解、判断与识别那些无法计算数量的名词是不可数名词，在需要应用复数形式时，知道这些名词要保持原样就可以啦！
第五步，层层递进：相对单复数的变化主要是字形上的变化，名词所有格对于孩子来说，相对比较抽象难懂，用语言描述就是：所有格是表示从属关系，利用's或者of句式，表示谁从属与谁。
如果用动画来演示，这个“从属”的意思，就非常清晰可感了！
看，仅仅名词学习都藏着这么多知识点，如果没有科学的指引，仅靠兴趣和自觉，孩子怎么可能自发主动地关注这些细碎的语法知识，习得语法能力呢？
语法知识细碎繁杂，很难靠临时突击记忆。所以常爸建议，有一定阅读与词汇量基础，进入小高年级英文学习的娃，应该在日常刷单词和阅读之外，加上系统学习语法知识这一项。
孩子在了解了这些语法知识点后，就可以在日常的阅读中有意识去关注它、内化
